Por
muchos años la evaluación se ha visto como un procedimiento externo,
unidireccional a cargo del docente, destinado a calificar a los estudiantes
destacando los momentos finales del aprender y no como una instancia que debe ser realizada
por y para ambos. Por otra parte la evaluación debe ser un proceso compartido
entre el docente y los estudiantes, esta apoya en el mejoramiento de la enseñanza
y en la toma de decisiones; cuando los
estudiantes se involucran y son participes de su evaluación les ayuda a
entender sus propias competencias y necesidades; por ende permite al estudiante regular sus saberes, adaptarse a las
actividades de aprendizaje de acuerdo a sus necesidades y posibilidades, a
responsabilizarse de su propio proceso de aprendizaje.
Teniendo
en cuenta estos aportes que me sirvieron para poner mayor atención en los
procesos de construcción del aprendizaje y no solo en los resultados; es que me
vi en la imperiosa necesidad de replantearme
algunas preguntas: ¿cuáles son mis aportes para una evaluación razonada
y fundamentada en el proceso de enseñanza aprendizaje? ¿Cuál es el efecto de mi
aplicación de estrategias evaluativas en el proceso de enseñanza aprendizaje de
los estudiantes en el área de matemática?, las reflexiones anteriores me
conllevaron a proponer en mi proyecto de investigación acción una nueva propuesta
pedagógica referida a la Aplicación
de técnicas e instrumentos de
evaluación: rubrica, prueba objetiva y ficha de observación “RUPOF”
en el desarrollo de capacidades del
área de matemática; en torno a las estrategias constructivistas
de evaluación, y las relaciones entre estas y la detección de competencias
cognitivas; en la que surge una nueva interrogante ¿esta nueva estrategia
evaluativa me servirá para detectar competencias cognitivas?.
El estudio de competencias cognitivas estuvo
estrechamente ligado a la idea del “constructivismo humano”: hacia la unidad en
la elaboración de significados psicológicos y epistemológicos, este término contiene
referencias en cuanto a que los seres humanos, tanto individual como
grupalmente, construyen ideas en relación a como funciona el mundo. Estas ideas
no son estáticas sino que cambian con el tiempo y la experiencia.
Esta es una una propuesta
que me permitirá recoger información y
tomar decisiones de acuerdo al avance de los contenidos temáticos, para la
retroalimentación constante de aquellos aspectos que precisan ser afianzados en
la búsqueda de las capacidades y el desarrollo de las competencias, para lo
cual he visto por conveniente aplicar la
“rúbrica” para las actividades que se desarrollaran en pares o grupos de
trabajo, la “ficha de observación” será aplicada en forma individual a los estudiantes para
tener en cuenta el avance de los contenidos y la “prueba objetiva” la tendré en
cuenta para al finalizar un tema o unidad de aprendizaje, estos instrumentos me
indicaran la situación en que se encuentran los estudiantes y,
fundamentalmente, que aspectos del desarrollo de sus capacidades necesitan ser
reforzados.
Con el presente trabajo de investigación se pretende brindar algunos aportes que beneficien o mejoren los procesos de evaluación, con el ánimo de tomar conciencia del importante rol que cumple, por ello el adecuado manejo y aplicación que haga de las técnicas e instrumentos de evaluación durante las sesiones de aprendizajes ha de conllevar a detectar competencias cognitivas, al desarrollo de las capacidades y de esta manera contribuir en la formación integral del educando.
Estudiantes de 1º "C"
Los estudiantes son participes de su evaluación; están aplicando el instrumento "Rubrica".
Los estudiantes son evaluados con el instrumento "Prueba Objetiva"
Los estudiantes son evaluados con el instrumento "Ficha de observación"
Los estudiantes participan activamente durante las sesiones de aprendizaje; interactuando entre ellos logran un aprendizaje significativo y desarrollan competencias cognitivas.
