ESTRATEGIAS EVALUATIVAS "RUPOF" EN MATEMÁTICA

Por muchos años la evaluación se ha visto como un procedimiento externo, unidireccional a cargo del docente, destinado a calificar a los estudiantes destacando los momentos finales del aprender  y no como una instancia que debe ser realizada por y para ambos. Por otra parte la evaluación debe ser un proceso compartido entre el docente y los estudiantes, esta apoya en el mejoramiento de la enseñanza y en la toma de  decisiones; cuando los estudiantes se involucran y son participes de su evaluación les ayuda a entender sus propias competencias y necesidades; por ende permite al estudiante  regular sus saberes, adaptarse a las actividades de aprendizaje de acuerdo a sus necesidades y posibilidades, a responsabilizarse de su propio proceso de aprendizaje.

Teniendo en cuenta estos aportes que me sirvieron para poner mayor atención en los procesos de construcción del aprendizaje y no solo en los resultados; es que me vi en la imperiosa necesidad de replantearme  algunas preguntas: ¿cuáles son mis aportes para una evaluación razonada y fundamentada en el proceso de enseñanza aprendizaje? ¿Cuál es el efecto de mi aplicación de estrategias evaluativas en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes en el área de matemática?, las reflexiones anteriores me conllevaron a proponer en mi proyecto de investigación acción una nueva propuesta pedagógica referida a la Aplicación de  técnicas e instrumentos de evaluación: rubrica, prueba objetiva y ficha de observación  “RUPOF” en el desarrollo de capacidades del área de matemática; en torno a las estrategias constructivistas de evaluación, y las relaciones entre estas y la detección de competencias cognitivas; en la que surge una nueva interrogante ¿esta nueva estrategia evaluativa me servirá para detectar competencias cognitivas?.

El estudio de competencias cognitivas estuvo estrechamente ligado a la idea del “constructivismo humano”: hacia la unidad en la elaboración de significados psicológicos y epistemológicos, este término contiene referencias en cuanto a que los seres humanos, tanto individual como grupalmente, construyen ideas en relación a como funciona el mundo. Estas ideas no son estáticas sino que cambian con el tiempo y la experiencia. [1]

 Esta es una una propuesta que  me permitirá recoger información y tomar decisiones de acuerdo al avance de los contenidos temáticos, para la retroalimentación constante de aquellos aspectos que precisan ser afianzados en la búsqueda de las capacidades y el desarrollo de las competencias, para lo cual he visto por conveniente  aplicar la “rúbrica” para las actividades que se desarrollaran en pares o grupos de trabajo, la “ficha de observación” será aplicada  en forma individual a los estudiantes para tener en cuenta el avance de los contenidos y la “prueba objetiva” la tendré en cuenta para al finalizar un tema o unidad de aprendizaje, estos instrumentos me indicaran la situación en que se encuentran los estudiantes y, fundamentalmente, que aspectos del desarrollo de sus capacidades necesitan ser reforzados. 

Con el presente trabajo de investigación se pretende brindar algunos aportes que beneficien o mejoren los procesos de evaluación, con el ánimo de tomar conciencia  del importante rol que cumple, por ello el adecuado manejo y aplicación que haga de las técnicas e instrumentos de evaluación durante las sesiones de aprendizajes ha de conllevar a detectar competencias cognitivas, al desarrollo de las capacidades y de esta manera contribuir en la formación integral del educando.

Estudiantes de 1º "C"

Los estudiantes son participes de su evaluación; están aplicando el instrumento "Rubrica".

Los estudiantes son evaluados con el instrumento "Prueba Objetiva"

Los estudiantes son evaluados con el instrumento "Ficha de observación"

Los estudiantes participan activamente durante las sesiones de aprendizaje; interactuando entre ellos logran un aprendizaje significativo y desarrollan competencias cognitivas.

[1] J. D. Novak, artículo “Constructivismo Humano”